Onze Schoolwerking
“Wat wil je worden?” vroeg de juf.
‘t Was in de derde klas.
Ik keek haar aan en wist het niet.
Ik dacht dat ik al iets was.
– Toon Hermans
Ons Pedagogisch Project
“No one is you and that is your power”
Kijken naar elk kind
We creëren een veilig thuisgevoel, een plaats waar elk kind zich gedragen en aanvaard voelt. We nemen tijd om écht contact te maken en zo te voelen welke noden elk kind heeft. We maken gedurende hun kleuterperiode samen een groeiboek.
We ondersteunen en begeleiden de kinderen bij het ontdekken, leren en spelen.
We benaderen en stimuleren elk kind op een positieve manier en leren hen rekening houden met hun omgeving.
Gevoel
We zijn ervan overtuigd dat een veiligheid en algemeen welzijn, de basis is voor een gezonde ontwikkeling. Onze begeleiders hebben geen angst van kinderen die emoties tonen. We laten kinderen hun gevoelens uiten op het moment zelf. Niet enkel blijheid, maar ook verdriet, boosheid en angst mag er zijn. Een kind mag gevoelens tonen, altijd en zonder oordeel. De begeleiders ontvangen hun emoties zoals ze komen. We ondersteunen hen en leren hen dit te doen op een aanvaardbare manier. Erkenning voor de gevoelens en voor de grens, maken de relatie veilig.
Stop, ik vind het niet leuk
Spanningen en conflicten maken deel uit van het leven. Ook kinderen ervaren en leren uit conflicten. Elk kind mag boos zijn, zolang het daarbij niets of niemand kwetst.
“Stop, ik vind het niet leuk.” is een aangeleerde Hoevenzin. We leren het deze zin om vanuit een ‘Ik-boodschap’, grenzen aan anderen aan te geven. De ander leert hiermee rekening te houden met grenzen.
Stoppen is soms moeilijk. Stoppen met iets waarmee je bezig bent kan frustratie opwekken. Sommige kleuters hebben een lage frustratietolerantie. We helpen deze kleuters hun frustratietolerantie te vergroten door te werken met pechjes en gelukjes. We gebruiken die woorden op de Hoeven om kleuters bewust te maken van de invloed die alles op elkaar heeft (holisme), en hoe ook zij een aandeel hierin hebben (bewustwording).
Stressmeter
Als kleuters naar school gaan, wordt hun wereld plots ruimer dan voordien. We vinden het belangrijk om hen positief te leren omgaan met de vele verschillen en gelijkenissen die ze zullen ontdekken. Al deze indrukken geven soms spanningen. We leren kleuters om met deze spanningen om te gaan door aandacht te schenken en hen te leren om hun gevoelens te verwoorden. Het is een continu leerproces. Te veel spanningen kan aanleiding geven tot stress. We proberen onze kleuters bewust te maken van deze stress en wat de gevolgen ervan zijn.
‘Mijn metertje is in het rood, ik ben in nood!’ We leren kleuters aan wat hen kan helpen. ‘Stop waar je mee bezig bent, en kom tot rust door ’. We zoeken samen met de kleuter
uit wat er voor hen werkt. We ondersteunen kleuters om zichzelf te leren kennen en reguleren. We begeleiden hen in hun weg naar zelfkennis zodat ze zelf weten hoe ze terug tot rust kunnen komen. Het doel is hen te ondersteunen in het besef dat ze controle kunnen nemen over hun gevoelens wat bijdraagt aan het gevoel van zelfstandigheid en zelfvertrouwen.
Cirkel van vertrouwen
Op basis van zones van nabijheid geven we de ‘vrijheid’ die kinderen aankunnen. We visualiseren en bespreken dit aan de hand van een cirkel met 3 kleuren. Verschillende zones, geven weer hoe ver het zonder toezicht kan vertoeven en we hen dus al kunnen vertrouwen. Wanneer kinderen de vrijheid nog moeilijk aankunnen komt hun symbool in de middelste cirkel. Wanneer ze meer vrijheid willen kunnen ze hun symbool (in samenspraak met de leerkracht) verzetten naar een buiten cirkel. Cirkel voor cirkel groeien ze verder weg van het centrum. Ze krijgen steeds meer ruimte waarin ze zelfstandig handelen en zelf verantwoordelijk zijn voor hun gedrag en spel.
Indien we merken dat het verantwoordelijk zijn voor hun spelgedrag moeilijk loopt gaan we in gesprek met hen en zoeken naar manieren hoe het hen beter kan lukken. Dagelijks krijgen ze nieuwe kansen om vertrouwen op te bouwen.
Missie en visie
Missie
“Jij mag zijn zoals je bent,
je mag het worden op jouw manier en in jouw tijd.”
– Anna Terruwe
De Hoeven is een kleine kleuterschool, gelegen in een bosrijke omgeving. Het is onze missie om kinderen kansen te bieden om te leren uit ervaring, hun eigen competenties te ontdekken en hen te laten opgroeien met zelfvertrouwen.
Eigenwaarde, zelfvertrouwen en plezier in het leven zijn zaken welke aan de basis liggen van een zelflerend leven. Het is onze missie om aan deze fundamenten te werken zodat kinderen kunnen opgroeien tot zelfsturende bewuste volwassenen.
Visie op het leven
In onze school leven we vanuit een holistisch* mensbeeld. Onze levensvisie wordt gesymboliseerd door het hart. Het hart geeft vorm aan onze waarden. Onze werking en organisatie wordt gekenmerkt door graag zien, verbinding, veiligheid, rust en vertrouwen. We hebben aandacht en respect voor alles wat leeft rondom ons.
*Holisme = een wereldbeeld dat ervan uitgaat dat alles met alles samenhangt. De waarde van het geheel is groter dan de optelsom van de afzonderlijke delen.
Schoolvisie
“Als je een schip wil bouwen,
verzamel dan geen mensen om ze hout te laten verzamelen, om ze taken en werk te geven.
Leer ze liever verlangen naar de eindeloze immensheid van de zee.”
– Antoine de Saint-Exupery
Onze visie op de schoolwerking wordt gekenmerkt door sterke overtuigingen.
Vanuit onze visie op het leven werken we aan eigenwaarde en zelfvertrouwen. Deze waarden dragen bij tot een gezonde ontwikkeling van een kind wat op zijn beurt het welbevinden in kinderen bevordert. Dit is een basisvoorwaarde om te kunnen leren.
Vanuit het contact met de eigen leefwereld, gaat een kind de eigen interesses en
competenties ontdekken en ontplooien.
We proberen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de unieke ontwikkeling van elke kleuter. Het kind staat centraal maar leert ook rekening houden met de groep en de omgeving waarin we leven. Hiervoor bieden we grenzen, afspraken, en een dag/week structuur aan.
Kinderen krijgen de keuze om binnen of buiten te leren. We begeleiden hen om vanuit
zelfsturing vorm te geven aan hun leren. Zelfsturing vergroot hun betrokkenheid.
We omarmen aspecten van ervaringsgericht onderwijs**. Bij ervaringsgericht onderwijs wordt rekening gehouden met factoren die de betrokkenheid stimuleren nl.: een goede sfeer, afstemmen op het niveau van het kind, aansluiten bij de leefwereld van het kind, afwisselende activiteiten en ruimte voor keuzes en vrij spel.
Onze werking bestaat uit een combinatie van verschillende werkvormen zoals; kringmomenten, projecten, hoekenwerk*** en begeleid aanbod.
De natuurlijke omgeving geeft ons ruimte tot buitenonderwijs. Buitenonderwijs heeft meerdere voordelen; het versterkt de creativiteit, het vergroot flexibiliteit en verdraagzaamheid. Er is meer rust en er is minder sprake van overprikkeling. Het draagt bij aan de fysieke gezondheid en psychische draagkracht.
Onze kleinschaligheid ondersteunt onze werking.
** Ervaringsgericht onderwijs is een onderwijsconcept dat uitgaat van betrokkenheid en het welbevinden van kinderen.
*** In de klas kunnen kleuters spelen in verschillende hoeken. Elke hoek dient andere ontwikkelingsdoelen. Kleuters kiezen gericht en oefenen hun competenties.
Visie op begeleiding
Ons team gaat op een ervaringsgerichte en coachende manier om met kleuters. Onze interactie met de kinderen steunt op onderstaande pijlers.
Graag zien
We zetten in op de relatie met de kleuters. Elk kind dient zich geliefd en aanvaard te voelen om te kunnen leren. Kleuters vertellen via hun gedrag wat ze nodig hebben, het is aan ons als professionele volwassen begeleider om te ontcijferen wat deze nood is en daarmee aan de slag te gaan.
Vrij initiatief
Het vrije initiatief beantwoordt aan de behoefte van kinderen om de wereld om hen heen te verkennen en zich authentiek te kunnen ontplooien. We willen dat kleuters komen tot fundamenteel leren.
Milieuverrijking
Milieuverrijking doelt op een rijke leeromgeving met de leerkracht als begeleider en observator. Er worden via activiteiten en materialen leerkansen aangeboden. Hierdoor kunnen kleuters hun talenten en interesses ontdekken en hun zin tot leren vormgeven. Zowel binnen als buiten kunnen kleuters zich ontplooien in verschillende hoeken.
Ervaringsgerichte dialoog
Ervaringsgerichte dialoog is gebaseerd op aanvaarding, echtheid en empathie. Begeleiders erkennen de invloed van zichzelf als rolmodel in het leerproces. Ze gebruiken hun hart voor elk kind als basis in de begeleiding.
We zijn ons ervan bewust dat het opvoeden van kleuters met meerdere begeleiders beter werkt vanuit een gedeelde observatie en een gedeelde visie.
Executieve functies
Executieve functies zijn manieren waarop je je eigen gedrag stuurt. Denk aan iets plannen, je aandacht ergens bij houden, je impulsen onder controle houden en op tijd komen. Executieve functies zijn de regel- en aansturingsfuncties van de hersenen. Je hebt ze nodig in de dagelijkse praktijk en in het bijzonder bij het leren op school. Iedereen heeft zijn eigen combinatie van sterke en zwakke executieve functies, waarbij de executieve functies niet op zichzelf staan, maar invloed hebben op elkaar en met elkaar samenwerken.
Executieve functies zijn een sterke voorspeller voor het schoolsucces, misschien nog wel meer dan de cognitieve bagage die een kind bezit. Zonder goede executieve functies kan intelligentie niet optimaal benut worden.
Naarmate een kind vordert in onze school, wordt onze aandacht op deze functies ver- scherpt. Het betreffen immers functies die van nuttig zijn in de lagere school.
Zelfvertrouwen
Elk kind heeft unieke talenten, elk kind wil in groeien, ontwikkelen. De kinderen leren vertrouwen te hebben in zichzelf. Ze worden gestimuleerd om te luisteren naar hun gevoelens en uiting te geven aan hun innerlijke stem op een respectvolle manier voor henzelf en de omgeving. Door te vertrouwen op hun innerlijk kompas, is het kind in staat om een eigen richting te bepalen. Hierbij groeit hun zelfbeeld, hun zelfvertrouwen en hun creativiteit. Door te kiezen en te mogen ervaren wat ze leuk vinden en waar ze goed in zijn kunnen ze hun talenten zelf ontdekken en ontplooien.
Lief voor de natuur en materialen
We leren kinderen bewust omgaan met energie. Enkele voorbeelden:
- Ik doe het licht uit als ik klaar bent met plassen.
- Ik sluit de deur als de verwarming brandt.
- Ik breng zo weinig mogelijk afval mee naar school.
- Ik ben zuinig met het water dat uit de kraan komt.
- Ik neem afval mee uit het bos als ik het zie.
- Ik sorteer afval.
- Ik jaag niet achter dieren, ik observeer ze.
- Ik trek niet aan bloemen en planten maar help ze op de juiste manier verder te leven.
- Ik gebruik niet onnodig papier en draag zorg voor boeken.
- Ik ruim mijn materiaal op als ik stop met spelen.
- Ik gooi niet met materialen of speelgoed
Leren vanuit eigen motivatie
Kinderen zijn nieuwsgierig en willen van nature leren. We bieden een basisstructuur aan waarbinnen de kinderen zelf de kans krijgen om te kiezen waarmee ze willen bezig zijn. We laten hen zoveel mogelijk zelf kiezen, creatief denken en moeilijkheden oplossen. Door eigen ervaring leren de kinderen en ontstaan veel spontane leeractiviteiten.
Kinderen met keuzestress, helpen we door keuzemogelijkheden te beperken.
Zo krijgen kinderen de kans om hun eigen kwaliteiten en talenten te ontdekken. Wanneer kinderen vanuit eigen motivatie leren, heeft dit een duurzamer leereffect in vergelijking tot aangestuurd leren.
We zien kinderen het liefst groeien op hun eigen tempo, volgens hun eigen keuzes.
Lekker gezond
We stimuleren een gezonde levensstijl. Zo eten we in de herfst- en winterdagen zelf gemaakte verse soep tijdens de middag. In de voormiddag en namiddag eten we fruit. We drinken water.
Sandplay
Sandplay is een spelmethode om aan de slag te kunnen met kleuters die het moeilijk hebben. Het kan ook ingezet worden bij kinderen die nog niet over genoeg taal beschikken. Het help bij de verwerking van alles wat in het leven rondom kleuters gebeurt. Via een serie van scènes die in de zandbak worden gecreëerd, komt een dialoog tot stand tussen coach en kind.
Buitenonderwijs
Ook ons plein is gekenmerkt door verschillende speelhoeken. Elke speelhoek heeft zijn specifieke ontwikkelingskansen. Kleuters ontwikkelen zich beter als ze buiten zijn en geraken minder in frustratie. We verdelen de binnen en buiten werktijd voor alle kleuters. Onze buitenhoeken zijn in volle ontwikkeling.
Leefgroep met coaches
Dagelijks proberen we kleuters de aandacht te geven die ze nodig hebben en volgen we hun ontwikkeling nauwgezet op. Om dit mogelijk te maken splitsen we de kleuters op in minikringen van 10 kleuters. Ieder groepje heeft een begeleider die zich ontfermt over de ontwikkeling van deze 10 kleuters.